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Norwegian Wood1（第1页）

&esp;&esp;在周五这天下午，最后一节安耀杰的课，他安排一堂班会。

&esp;&esp;讲台上，他清了清嗓子，缓声开口。

&esp;&esp;“我知道作为重点班，你们绝大部分都很乖很自觉，学习积极性很高。但是，班级是一个整体，今天我占用一节课时间，想和大家聊聊——”

&esp;&esp;高二开学，作为一个新人老师，带领这个班两个月。

&esp;&esp;高二（3）班交给他的时候，年级教导主任是这么和他说的，“安老师，你很优秀，也很负责，我很看好你。三班交给你，你来当班主任，你觉得如何？”

&esp;&esp;三中传统高二期中分科考，为期三四个月的班主任，是珍贵的实习时限，他很珍惜。

&esp;&esp;从前，他一直认为这个班学习氛围好，除却后排几个花钱塞进来的，大家都相处融洽，埋头学习。

&esp;&esp;现在——

&esp;&esp;他无法当做没事发生，更何况，好像有更恶劣的情况他没有发现。

&esp;&esp;“在一个星期前，我们班上出现了，在黑板上，恶语中伤同学的事件。”

&esp;&esp;思及决定开这场班会的由头，是前几天姜云圻折回他的办公室，同他聊的一番话。

&esp;&esp;“安老师，有些话想和你谈谈。”

&esp;&esp;他从教案里抬头：“你说。”

&esp;&esp;少年不客气，拉过一个椅子，在他对面坐下。

&esp;&esp;“我认为您作为一个班主任，不应该为了所谓的班级集体和睦，而忽视、或者选择牺牲一个人。很多老师都选择这么做，他们假装看不见，不代表没人看见欺凌。至少我看见了。”

&esp;&esp;“这或许是你们成年人的处理方法，但我不苟同，想提出异议。”

&esp;&esp;安耀杰一开始没听懂他在说什么，微微拧眉：“什么？”

&esp;&esp;“您应该知道的，但选择视而不见，发酵出这样的情况，您也是有责任的。”

&esp;&esp;这是一个误解，姜云圻以为是安耀杰的选择性忽视，所以直言。

&esp;&esp;“您知道栗若在班级的尴尬处境吗？这个集体似乎不欢迎她，排挤她，孤立她。在黑板上出现侮辱字眼的一行字的时候，一直到快上课，大家都在围观，没有人帮忙，擦掉字迹，或者去通知老师。有的人是迫于邓易明的恐吓，不敢去擦，但有的人，我想是在看戏，大家都是沉默的帮凶，包括您。”

&esp;&esp;“我转学至今，我就恰巧碰过几次邓易明和栗若的矛盾和摩擦，甚至差点……被打。孤立和排挤是冷暴力，冷暴力也是霸凌。放学后还要担心被同学打，差点发酵成校园暴力，这是你眼中的和谐班级，是吗？”

&esp;&esp;安耀杰从他的只言片语了解到讯息时，脱口问：“栗若被打？”

&esp;&esp;“没有。”姜云圻顿了顿，“但没有发生就代表不存在吗？非要拿既定事实当证据，在下一次酿成大祸？”

&esp;&esp;安耀杰终于听懂了：“我想你对我有误解，姜云圻。”

&esp;&esp;末了是交流过后，姜云圻向他道歉，对自己的误解表示抱歉。

&esp;&esp;“对不起，我把安老师您想得和那些大人一样糟……”

&esp;&esp;“如果您明白我的意思，请多站在栗若的立场和角度想想。”

&esp;&esp;“请你帮帮栗若。”

&esp;&esp;扯回思绪，安耀杰面对讲台下，自己的学生们。

&esp;&esp;“我想了解下事情的经过、还有大家的看法，大家每个人用一张白纸写下来，然后匿名交上来。”

&esp;&esp;教室里霎时陷入一片死寂。

&esp;&esp;他拿起黑板擦叩了叩讲台角。

&esp;&esp;“我叫谁，谁跟我出来。”

&esp;&esp;“邓易明，栗若，来。”

&esp;&esp;话罢，安耀杰率先走出教室。

&esp;&esp;邓易明轻嗤一声，吊儿郎当站起身，走出过道时，别了下栗若的桌子角。

&esp;&esp;-

&esp;&esp;三楼往上盘桓的楼梯，通往锁闭的天台。

&esp;&esp;拐角过道处是老师和学生绝佳的谈话地点。

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