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第38章后记完本感谢导师和读者朋友（第1页）

&esp;&esp;《五（12）班的小小少年》完本了，首先，我要感谢尊敬导师李智勇老师的指导建议和亲爱读者朋友们一直的支持。

&esp;&esp;本书参加这次儿童征文，进入50创作孵化赛段后，可以和导师进行一对一的咨询提问，我咨询了尊敬李智勇老师如下问题:

&esp;&esp;一、关于《五（12）班的小小少年》写作上，譬如我在我在“新来的科学老师”这章写到了申校长因为年轻何老师周五的下午组织全班孩子们出去玩，没有经过学校批准同意，申校长从学校安全责任上对何老师严肃批评时，孩子们的辩解，年轻何老师直接顶撞，被申申校长发难调其去新校区的一年级，后来何老师辞职。这章，把书里申校长塑造成一个“格格巫”形象，这样的“丑化”描写。

&esp;&esp;（因为担心给孩子消极感受，我在后续的“校园环境育人”那章，也借由学校花工李阿姨和申申校长辩论，指出申申校长教育的教条主义对于孩子们的情感、态度上的忽略……花工阿姨继续带着黄色锃亮的小锄头，踏着满地的阳光，继续在校园那开满鲜花小花园里种花，希望能给小读者一个放心的圆满。）

&esp;&esp;所以，请问尊敬的李老师，这种情节，给孩子不好感觉，甚至会厌恶专横，不近人情的申校长，在现实儿童作品里出现是否正当?大胆剖析写出来，如何注意分寸?

&esp;&esp;二、本书每一个学生都有一个主视角的小故事，不是某一个孩子独有的故事，就像一部小学校园生活情景剧，虽然班主任和同学都是一样，故事也有一定的关联，但这样描写发生在四十位少年儿童关于校园、家庭、社会多方面影响下的各种故事，这样有点散的作品结构，如何提高文本对孩子自身阅读的吸引力和兴趣?

&esp;&esp;通过指定邮件咨询我们组的导师李智勇老师后，很快得到了李老师的指导建议。

&esp;&esp;李老师的回复：

&esp;&esp;1要修改成孩子们追求春游的自由，申校长作为校园安全节也要再次检查，按照李老师指导的，争取每篇连接又独立成章的文本都要扣住孩子关心，能够让少年儿童能读、爱读……

&esp;&esp;就算我写作水平，表达能力达不到，但我每篇文本首先必须是感动自己的。

&esp;&esp;我是一个普普通通的教育工作者，没有什么高深的教育理念，在最基层的教育岗位，真诚、用心付出和孩子们在一起。

&esp;&esp;通过写《五（12）班的小小少年》这本书，我更加懂得用心、用爱、用自己的辛勤劳动和我们的孩子在一起。

&esp;&esp;我心甘情愿一直就在基层的教育岗位，不争职称，谨言慎行、小心翼翼、吃亏是福。

&esp;&esp;避免陷入教育同行的尔虞我诈、不被校长批评就好。

&esp;&esp;我有这一份基本的薪水养活我普通的小家，把自己最普通的工作踏踏实实干好，真心爱着我的学生这些小小少年，保持好一颗赤诚之心，这也是我追求事业最高的发展。

&esp;&esp;做一个普普通通的人，保持好这份“饭碗”，我就是我要做的那种一个“成功”的教育工作者。

&esp;&esp;所以，我纯粹对待我的每一个学生，在我的心里，五（12）班的四十个小小少年，一群普普通通的中国少先队员，在我这个雷老师的带领下，一定有真实、有趣、丰富多彩的校园生活。

&esp;&esp;平等对待任何一个学生，班上四十个学生，每一个学生都有一个主视角的小故事，人人平等。