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李兰考虑过后，毅然选择去了那家高中。

在这里，开始的日子还好，学生相对有素养，比较尊重老师。

尽管被安排成班主任，备课等压力很大，她还是能咬牙坚持下去。

奋斗中的人自有感染力。

但是逐渐地，她发现自己与学校格格不入。智能手机流行了，老师要加家长好友、学生好友，沟通的任务越来越重，光是这点她还能忍受，但是她班上的学生及他们背后的家长好几个叫她崩溃。

“心困生”，这是同行某位老师给特定学生的称呼，描述心理问题严重的学生。

而这样的学生，李兰班上竟有十个之多。有人患有严重的精神分裂，入院都无法治愈，在家总是念着要上学，但是一上学就犯病，一会说自己是a区人，一会说自己是c区。

有个学生平时看着没事，突然有一天在她面前拿刀自残，生生划了个“死”字。

她惊愕甚至惊恐，然而她无能无力，根本改变不了什么。

一切的压力指向了家长还有更大层面……四方包围覆盖所有的巨大压力。

她抑制不住的心慌，因为无法对这种事情视而不见，每天都遭着严重的精神压力。

她妈妈说：“你只是老师，不是他们的心理医生，能力有限，做不到的就不要勉强了。”

她思考了一夜，决定力所能及地范围内做自己能做的事情。而实际上，就算她不想管，家长也会将压力推到她身上，既要她提高学生的成绩，又要她培养学生健全的人格。

有的家长大半夜地电话她，怒斥：“为什么没有教好孩子，害我被孩子他爸骂。”

李兰无话可说，最多怒怼回去，但是这又能改变什么？

更让她折磨的是，临近高考了，大多数学生成绩不止没有进步，还非常波动，原来可以考第一的，有时候只能考到中间名次。有时候，她看他们听数学题，她自己都懂了，然而学生仍是迷茫的眼神。

她的同事说：“有时候学不进去就是学不进去，没有开那个窍，我们老师再灌输也是没用的。你是非要做帮他们，才会这么想不开。”

她又一次感到压力，并且希望教育能够改革，别太重的应试压力了。

再一两年，她忽然发现教改已经开始推行了。

同事说：“说是填鸭式教育不行，要全面素质教育，以后考试的出题方向也会改变很大。”

她隐隐皱眉，因为她也发现了，出题的范围越来越大，而且不可预测，需要学生具备很多知识才能解答。

“但是素质教育，应该可以减轻应试压力吧？”

对此，同事睨了她一眼，微妙地笑了笑。

后来证明，那确实没有减轻压力，甚至带来了更割裂的东西。

一次高考结束的学生采访突然打破了她的幻想。

一个穿着即见富裕的学生说：“我能考的好主要是家庭支持吧，我的家庭条件好，父亲是企业家，母亲是作曲家，他们都很支持我学习，加上我生活在一线城市，教育资源得天独厚，像农村的孩子就没有这种条件了，这可能也是一种趋势吧。”他说到后面仿佛知道自己说错话了，但是这段还是播出了。

李兰恍然感到不舒，甚至是恶心。

有两个字在她的大脑里面膨胀，它们正是是血淋淋的“不公”。

她受不了了，思考了很久，终于辞职。

同事对她投以理解或不理解的眼神。

有人问：“你要去做什么。”

李兰：“不知道，我去冷静一下吧。”

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